COLEGIO EMBLEMÁTICO NACIONAL
GLORIOSO SAN CARLOS
CURRICULUM NACIONAL PERUANO
1.- DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DEL EGRESO
ü COMPETENCIA.- La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades con el fin de lograr un propósito específico, en una situación determinada.
ü CAPACIDADES.- Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada.
ü ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.-Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad desde el inicio hasta el fin de la educación básica.
ü DESEMPEÑOS.-Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias.
2.- ESTABLECE RELACIONES ENTRE ESTOS CUATRO CONCEPTOS:
3.- SITUACIONES O EJEMPLOS QUE PERMITAN UNA MEJOR EXPOSICIÓN DE SUS ARGUMENTOS
Título: Analizamos situaciones de riesgo en el barrio.
CAPACIDAD Y DESEMPEÑO
ÁREA
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COMPETENCIA
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CAPACIDAD
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DESEMPEÑO
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TÉCNICA
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INSTRUMENTO
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Personal Social
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Construye su identidad
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Vive su sexualidad de manera plena y responsable
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Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, así como las conductas para evitarlas o protegerse.
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Observación
|  Lista de cotejo |
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS
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ESTRATEGIAS
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RECURSOS
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TIEMPO
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INICIO
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- Saludo a los niños y recuérdales la sesión anterior, en la que reconocieron e identificaron situaciones de riesgo.
- Pregunto: ¿existen lugares o personas que les hagan sentir miedo o inseguridad en su barrio?, ¿por qué? Escribe ideas claves de sus respuestas en la pizarra.
- Comunico el propósito de la sesión: hoy analizaremos situaciones en las que nos podemos sentir atemorizados porque significan un riesgo para todo niño.
- Dirijo la mirada de los niños al panel de las normas y pregúntales ¿qué normas practicaremos con mayor énfasis en esta sesión?
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- Tiza, mota
- Plumones
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DESARROLLO
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- Recuerdo a los niños la tarea de la sesión anterior y les solicito que a modo de lluvia de ideas mencionen las situaciones de riesgo que identificaron en su barrio y pregunto: ¿por qué consideran que estas son situaciones de riesgo para ellos?, ¿cómo pueden identificar que estas son situaciones de riesgo?, ¿cómo debemos actuar? Anoto sus respuestas.
- Pido la participación de los niños para agrupar las tarjetas de estas situaciones de riesgo.
- Indico que realicen el análisis de la situación de riesgo en sus textos u otras por ejemplo podrían ser “en la cabina de internet un señor me dice que podemos compartir la misma máquina y me saldrá gratis”, “cuando voy a la tienda a comprar hay señores tomando licor y me fastidian”, “en el paradero de moto-taxi un conductor me dice que si subo sola no me cobra pasaje”, etc.
- Solicito que cuando terminen el análisis de la situación, peguen el papelote en la pizarra. Invita a los equipos a socializar su trabajo.
- Al finalizar las exposiciones, da un tiempo para las preguntas, absuelvo las dudas o afirma ideas claves; luego felicítales por el trabajo realizado.
- Explico a los niños que las situaciones de riesgo analizadas son situaciones a las que están expuestos. Entonces les pregunto: ¿qué podemos hacer frente a estas situaciones de riesgo? Les digo para resolver esta interrogante trabajarán de manera individual el siguiente cuadro en su cuaderno y que en la siguiente sesión lo compartirán en el grupo.
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- Plumones, tiza
- Ficha
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CIERRE
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- Recuerdo junto con los niños, las actividades que hicieron durante esta sesión, luego pregúntales: ¿Cómo te has sentido durante esta sesión?, ¿Qué hemos aprendido?, ¿cómo lo hicimos?, ¿Sentimos que estamos informados para protegernos ante situaciones de riesgo?
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EVALUACIÓN
- Lista de cotejo
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